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5月24日,国务院学位委员会正式公布了《关于下达2018年动态调整撤销和增列的学位授权点名单的通知》,在全国第五轮学科评估即将开展、国家双一流计划中期考核的背景下,本次调整受到关注。江苏共有27所高校的34个学位点被撤销,另有省内18所高校增设了22个学位点。

记者整理后发现,在撤销学位点当?#26657;?#38500;了南京工业大学轻工技术与工程、 南京医科大学特种医学两个是博士学位授权点外,其他均为高校的硕士授权点,比如苏州大学的政治经济学、世界经济学、水产养?#36710;齲?#21335;京航空?#25945;?#22823;学的情报学、政治学等。新增学位点?#26657;?#21335;京林业大学、南京农业大学都新增了马克思主义理论,南京理工大学、淮海工学院都新增了公共管理等。

在各高校撤销的学位点?#26657;?#24037;程硕士最多,比如苏州大学工程硕士(工业设计工程),南京航空?#25945;?#22823;学工程硕士(兵器管理)、工程硕士(生物医学工程),南京理工大学工程硕士(物流工程),江苏大学工程硕士(矿业工程)。“这些专业学位培养的领域本身到2020都将到期,不能招生。”南京仙林某高校长期从事研究生管理工作的刘老师表示,这部分学位点撤销,可能与国家研究生招生培养政策有关。工程专业学位类别进行了调整,从20世纪工程硕士的40个领域被调整为电?#26377;?#24687;、机械、材料与化工、资源与环境、能源动力、土木水利、生物与医药、交通运输8种专业学位类别。2020年后,按调整后的专?#36947;?#21035;进行招生、培养和学位授予,改革后的专业学位类别更加体现社会需求导向。

一部分学位调整主要体现对过去研究生培养定位不清晰,盲目扩大招生的纠偏。比如在全国范围内软件工程被撤销19个。刘老师告诉记者,软件工程曾是热门专业,各高校匆忙?#19979;恚?#21152;之软件工程硕士招生为单独考试,难度?#31995;停?#19988;一度不限名额,在短时间该学位点规模有了很大的增长,师资和资源却跟不上,导致其陷入培养和就业的困境。

事实上,今年撤销的一些专业本身招生已经出现了问题。江宁某高校的社会工作硕士生小田告诉记者,他没有报考该校的研究生,却接到电话通知面试并被调剂录取,临近入学,该方向的社会学硕士点却取消了。记者就此咨询了相关高校,学位点撤销表示学校?#38498;?#19981;能招收该方向的学生,但保留对已招收研究生的学位授予权,期满后完全撤销授权。

在国家日益加强的质量问责下,学校主动撤销缺乏市场需求和脱离办学优?#39057;?#23398;位点,无疑是“壮士断腕”的明智之举。记者在调查中发现,不少高校的学位点调整,是根据自身的规划主动做出的选择。

这次调整?#26657;?#33487;州大学一口气撤销了6个学位点, “撤销学位点一般是由相关院系主动提出,大多是与学校学科发展整体规划不符的。”苏大有关人士表示,有撤销就有增加,苏大今年新增了口腔医学硕士的学位点,“一增一减”的背后,折射出对于学科群的通盘规划。“动态调整,有助于高校将根据自己的历史传统、培养定位、办学特色?#22836;?#23637;方向,优化学科布局,发展有竞争力的学科体系”。

“学位点动态调整是非常有必要的。”中国教育政策研究院办学体制改革研究?#34892;?#21103;主任阙明坤说,学位点“终身制”被打破后,学位点实现了“有上有下”,这是深化高校供给侧改革的体现,也是扩大和落实高校自主办学权、发挥高校办学主体地位的体现。“同时,这也是高校优化资源、凝练方向,走内涵发展道路,实现高等教育内涵式发展的必要举措。”

阙明坤说,现在对新增的学位点提出了更高要求,以前难?#28304;?#21040;标准、师资力量不足、特色不明显、水平不高的自然就要退出,新增发展态势?#24049;?#30340;交叉学科、前沿学科,可以鼓励高校内部形成百舸争流、百花齐放的态势,增加高校办学活力。

记者注意到,省内18所高校增设的22个学位点?#26657;?#21335;京农业大学和南京林业大学新增了马克思主义理论学位点。“近年来,南京林业大学把马克思主义学院建设摆在突出位置,出台了一系列关于进一步加强马克思主义学院建设的实施意见。”南京林业大学马克思主义学院副院长孙建华说,此次,马克思主义理论一级学科硕士授权点的获批进一?#25509;?#21270;了学校的学科结构,有利于推动学校哲学社会科学的?#27604;俸头?#23637;,对学校研究生教育发展具有重要意义。

省学位委员会办公室有关负责人表示,近三年来,我省高校的学位点?#20013;?#21160;态调整,使得高校学科建设?#22836;?#23637;更加符合江苏社会经济发展情况,与产业发展更加契合,紧密度更高。而对于高校而言,从一个侧面表明转变了过去太过于片面追求学科“贪大求全”的理念,更加理性地看待学校发展,聚焦自身的学科特色和学科优势。(王拓 杨频萍)

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